GYMKANA DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
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ÍNDICE:
1. Introducción.
2. Justificación.
3. Actividades a desarrollar.
4. Destinatarios.
5. Evaluación
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1 .
Introducción.
Nuestro objetivo es realizar una gymkana por el día de los
derechos del niño, el 20 de Noviembre. Nuestra gymkana irá orientada a los
niños de 5º de Primaria, y abarcará algunos de los derechos del niño como son:
- Derecho
a la igualdad.
- Derecho
a la salud.
- Derecho
al juego.
- Derecho
al amor.
Las áreas que abarcamos en la actividad son:
- Ciencias
Naturales.
- Educación
física.
- Valores
sociales y cívicos.
La duración de la actividad será de 2h, en un día de clase
lectivo.
2 .
Justificación
Consideramos que es importante que todos y cada uno de los
niños conozcan sus derechos, por ello hemos escogido estos cuatro derechos que
creemos que son importantes y destacables en la etapa de educación primaria.
Relacionamos los objetivos del currículo con las áreas que hemos escogido:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de
convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el
ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el
pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo,
de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza
en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y
creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la
resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía
en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que
se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y
las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de
hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la
Naturaleza.
f) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las
tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu
crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
g) Utilizar diferentes representaciones y expresiones
artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y
audiovisuales.
h) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo
y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el
deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
i) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los
ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una
actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los
estereotipos sexistas.
3 .
Actividades
a desarrollar.
·
Prueba de primeros auxilios (Derecho a la
salud).
Para superar esta prueba tendrán que escribir en un papel
los pasos que se tomarían en cada uno de estos casos.
- Un compañero de clase se hace una pequeña herida en un
dedo
- Una compañera se rompe un hueso jugando en la hora del
recreo.
- Un maestro se quema el brazo
- A un compañero de clase se le mete un poco de algún
producto de limpieza en el ojo.
- Una amiga se corta en un pie.
- Una maestra se da un golpe.
- A un niño le duele la tripa
- A una niña le duele la cabeza
Una vez que hayan escrito los pasos a dar realizarán la
dramatización de la situación. Para facilitarles la tarea podemos poner junto
al herido aquellos instrumentos que deben ser utilizados en ese caso junto con
otros que no deberían utilizarse (por ejemplo una patata, pasta de dientes...).
Reflexión final:
Al finalizar esta prueba podrán comentar las siguientes
ideas: ¿creen que es importante tener atención médica? ¿Qué consecuencias
podría tener no tener esta atención? ¿Creen que todas las personas tienen
acceso a una atención médica gratuita e inmediata? ¿Qué les parece esto?
·
“Domino” (Derecho a la igualdad)
A cada participante se le dará una ficha de dominó formada por
los personajes de la página web que representarán países distintos y en la otra
mitad de la ficha irán algunos valores en los que debemos ser educados. El
objetivo será formar entre todos un circuito de dominó. La dificultad consiste
en que la pieza de dominó la llevarán pegada en la frente con lo cual no verán su
ficha. Nadie podrá decir a otro qué ficha lleva. No podrán hablar entre ellos.
Al finalizar el dominó puede preguntarse si creen que en los países
representados en el dominó se está educando en esos valores, por qué...
·
Terremoto (Derecho al juego)
Los miembros del grupo se dividirán en subgrupos de tres
personas. Cada participante será parte de una casa. Para construir la casa será
necesario que haya un inquilino o inquilina, una persona que haga de pared
derecha (será la que quede a la derecha del inquilino) y otra de pared
izquierda. Las paredes formarán un arco con los brazos (que representarán el
tejado de la casa) y bajo este arco estará el inquilino. Habrá una o dos
personas que no habrán podido formar una casa. Estas personas indicarán que se
mueva una parte de la casa (pared izquierda, derecha o inquilino) con lo cual,
todas las personas que representen dicha parte, tendrán que marcharse de su
casa y buscar otra nueva. En este momento, las personas que no habían
conseguido formar una casa se incorporarán a alguna que haya quedado libre El
objetivo es ponerse en grupos de tres personas cuando lo indique el monitor o
la persona que está sola. Cuando el monitor diga “pared derecha” todas las
paredes derechas se cambiarán de sitio buscando una nueva casa. Lo mismo con
las paredes izquierdas y los inquilinos. En ese momento, la persona que se
encontraba sola y que daba las indicaciones buscará un grupo para sí, de forma que
otra persona se quede sin casa. Siempre habrá una persona sola y sin casa. Esta
persona puede encargarse de dar las indicaciones de “pared...” e “inquilino”.
También puede decir “terremoto”. Con esta indicación todas las personas saldrán
corriendo para crear una nueva casa. Los componentes de estas nuevas casas
tendrán que ponerse de acuerdo en quién hace de pared derecha, izquierda e
inquilino.
·
La ruleta del amor (Derecho al amor).
Colocamos a los niños en círculo y si es posible
alternando, niño y niña, el profesor pondrá dos ruletas en medio del círculo e
indicará que alumno comienza la actividad y se seguirá el orden de las agujas
del reloj. Una ruleta tiene escritas acciones, la otra tendrá a dos flechas
para dirigir quien hace la actividad.
Ruleta de acciones:
- Beso
en la mejilla.
- Abrazo.
- Decir
tres cosas buenas de otro.
- Acariciar
el brazo.
- Masaje
en la cabeza.
- Escribir
una cosa buena en el brazo.
- Bailar
pegados.
- Cosquillas
Ruleta de indicador:
- Compañero
de la derecha.
- Compañero
izquierda
- Compañero
que está a tres posiciones de tu derecha.
- Compañero
de enfrente
- Compañero
cinco posiciones a la izquierda.
4 .
Destinatarios.
La actividad que vamos a realizar ha sido preparada
exclusivamente para los alumnos y alumnas de nuestro centro educativo, y
dirigida a los alumnos de 5º de Primaria.
Si algún padre está interesado en ofrecerse voluntario para
colaborar en la actividad, deberá ponerse en contacto con el profesor/tutor y
comunicarlo en el centro escolar.
5 .
Evaluación
La evaluación se extiende a lo largo de
todo el proceso educativo siendo global en tanto que esté referida al conjunto
de capacidades expresadas en los objetivos generales, formativa regula, orienta
y auto-corrige el proceso educativo y por último continua al ser un proceso
permanente de recogida de información y de toma de decisiones por parte del
profesor que nos servirá para saber el grado de adquisición de los contenidos,
posibles deficiencias del proceso, etc. Es por ello que no sólo evalúo el
control final del tema sino también las ideas previas del alumnado, su
asimilación de los contenidos, respeto entre compañeros, tarea individual,
participación, tareas diarias, aspectos motivacionales y otros aspectos.
Realizaré:
-
Pruebas
en la gymkana (Anexos)
-
Escalas
de observación y elaboración de informes individualizados PTI.
Por último, ¿Cómo voy a evaluarme a mí
misma? Como docente, el profesor tiene la obligación de ponerse metas y
objetivos desde los que tiene que partir, por ello debo evaluar mi actuación
para solucionar problemas causados y para poder avanzar en el aprendizaje,
porque se trata de seguir aprendiendo lo ya aprendido y lo que queda por
aprender. Por lo tanto voy a evaluarme de la siguiente manera:
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Indicadores
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Poco satisfactorio
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Satisfactorio
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Muy satisfactorio
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Planificación
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Eficacia de las actividades
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Interacción con los estudiantes
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Evaluación de los aprendizajes
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Comentarios positivos o negativos del
desempeño del docente en base a los criterios plasmados anteriormente.
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